Почему традиционные методы не работают с детьми с аутизмом и как музыка решает эту проблему

Педагог из Киева Анастасия Гладыш рассказала, как классическая музыка и сенсорные методики меняют жизнь детей с особыми образовательными потребностями.

Видео дня

Инклюзивное образование становится неотъемлемой частью украинской школьной системы, но вопрос качественной работы с детьми с особыми потребностями остается актуальным. По данным Министерства образования и науки Украины, сегодня в школах, садиках и профтехах страны учатся более 60 тысяч детей с особыми образовательными потребностями. За последние пять лет количество инклюзивных классов выросло в десять раз. Однако главный вызов остается прежним: как эффективно работать с каждым особенным ребенком, чтобы раскрыть его потенциал. Для детей с расстройствами аутистического спектра главная проблема не в том, что они не умеют читать или считать. Проблема в отсутствии коммуникации, уверена украинский педагог Анастасия Гладыш, которая сейчас продолжает карьеру в США. Она смогла найти способ, как наладить детям эту важную связь с внешним миром.

Ребенок с аутизмом не может выразить, что он чувствует, не понимает эмоции других людей, избегает контакта. Для многих семей это звучит как приговор: ребенок не сможет самостоятельно завязывать шнурки, добираться до школы, общаться со сверстниками. Традиционные методы коррекции работают не всегда, потому что невозможно научить тому, для чего нет базового инструмента общения, считает Анастасия Гладыш. Педагог отошла отошла от традиционных вербальных методов, предложив использовать классическую музыку как своего рода невербальный язык.

"Музыка стала решением, потому что она обходит заблокированный вербальный канал. У многих аутичных детей есть трудности с обработкой речи; слова для них – это шум, который вызывает тревогу, – объясняет педагог. – Зато ритм, мелодия и гармония обрабатываются другой частью мозга, часто более доступной".

Эту методику Анастасия внедрила в детском саду Fantasia Day Care в Бруклине. Дети, которые проходят такую терапию, начинают проявлять интерес к общению, учатся самостоятельно справляться с тревогой, осваивают базовые навыки самообслуживания. То, что ребенок может сам показать картинку с эмоцией вместо истерики или применить дыхательную технику, когда волнуется, – это уже победа на пути к социализации. Но чтобы достичь стабильного результата, нужна помощь со стороны родителей. И на этом этапе может возникать одна из главных проблем, с которой сталкивается специалист – недостаток знаний у родителей о том, как поддерживать развитие ребенка дома.

"Иногда родителям сложно понять, насколько важно придерживаться единого подхода к поведению, использованию визуальных подсказок или сенсорных стратегий, – говорит Анастасия Гладыш. – Поэтому приходится не только работать с ребенком, но и мягко обучать родителей простым методам".

Педагог активно сотрудничает с коллегами из Украины, совместно внедряя инновационные методы обучения и обмениваясь опытом. Результаты её работы и методики уже применяются в обеих странах, хотя пока ещё не опубликованы официально – Анастасия систематизирует их для будущего методического сборника. Результаты ее работы уже доказали – творческие подходы оказываются мощным инструментом в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.