Віктор Седуш: виробництва отримають хороших інженерів, якщо виші адаптують програми під вимоги практики

Принципи навчання від інженера-практика і новатора освіти, які здатні дати відповідь на конфлікт між швидко мінливим світом технологій і консервативною системою академічної освіти.

Відео дня

Розрив між програмою вишів і потребами ринку праці став визнаною глобальною проблемою. Випускники виявляються незатребуваними на ринку праці через відсутність практики застосування отриманих знань до виробничої реальності. Розв'язати проблему може тісніша співпраця вишів із галузевими експертами-практиками, які можуть скоригувати зміст курсів під поточні потреби компаній, упевнений видатний інженер-механік, володар безлічі патентів на винаходи, що застосовуються в машинобудуванні, Віктор Седуш, доцент кафедри "Теоретичної механіки" Донецького національного технічного університету.

В Україні він виявив цю невідповідність 10 років тому, коли паралельно з викладанням працював директором компанії-виробника гідравлічних інструментів і устаткування для ремонтних та аварійно-рятувальних робіт на промислових підприємствах – на практиці бачив, наскільки відірвані академічні знання від завдань виробництва. Спостереження підштовхнуло його кардинально змінити підхід до викладу курсу "Теоретичної механіки", змістивши фокус з умоглядних завдань на ті, що розвивали спроможність студентів шукати та знаходити практичні рішення.

"Виробництва отримають хороших фахівців, тільки якщо виші адаптують програми під вимоги практики, – каже інженер. – Допоки студенти знають формули, але не розуміють, як розв'язувати нестандартні інженерні задачі, вони не спроєктують нові конструкції чи машини".

Свій досвід Віктор Седуш узагальнив у методичному посібнику для вишу. На відміну від матеріалів, що застосовувалися раніше, він робив наголос на самостійному розв'язанні завдань, що вимагає нестандартного підходу. Саме така методологія свого часу допомогла інженеру-новатору створити стенд для випробування канатів, що став незамінним для Маріупольського торгового порту. Пристрій давав змогу виявляти момент початку руйнування стропа ще до фактичного розриву, що запобігало негативним наслідкам під час експлуатації. Розробка – прямий результат застосування глибоких знань до конкретної практичної проблеми. Такі приклади та 90 подібних задач лягли в основу посібника. Підхід дозволив студентам отримати більший обсяг практичних знань за той самий час і швидше адаптуватися до вимог ринку.

"Програми вишів не встигають за технологіями. Отже, вишам потрібно вчити насамперед тому, як вчитися самим, – підкреслює Віктор Седуш. – Навчати не запам'ятовувати, а розуміти і застосовувати принципи – ось що по-справжньому готує випускників до викликів майбутнього". Посібник став важливою частиною педагогічної практики вишу. За кілька років за цією методикою пройшли навчання понад 10 тисяч осіб. Непрямим підтвердженням ефективності принципів навчання, які просуває інженер-механік, можна вважати його власну затребуваність – він отримав запрошення від транснаціональної компанії, що займається виробництвом промислового устаткування. Як інженер життєвого циклу він розробив електричний діафрагмовий насос, що дає змогу заощаджувати до 40% електроенергії, як порівняти з колишніми пневматичними конструкціями. Своїми знаннями і досвідом Віктор сприяє зміцненню позицій підприємства на ринку.