Суспільство родом з дитинства

Ходунки, манежі, велосипеди з ручками, і навіть коляски, якщо їх використовувати тоді, коли дитина вже цілком вміло бігає, - словом, весь величезний асортимент пристосувань для утримування дитини в поле зору, який індустрія пропонує батькам, - можуть послужити і погану службу. Будучи "прив'язаним", малюк привчається до того, що його зобов'язані і будуть розважати, і втрачає інтерес до діяльного та рухомого самостійного пізнання світу.

Прагнення батьків посадити малюка (щоб убезпечити, самим перепочити від біганини або попросту не напружуватися) - лише один із проявів гіперопіки і Гіперконтроль, спрямованих на знерухомлення, консервацію потенціалу дитини. Осаджуючи таким чином, ми вбиваємо в ньому інтерес до світу, запал, задоволення від того, щоб самому знаходити відповіді на свої питання, добиватися поставлених цілей і долати труднощі. І цей інтерес вже не відроджується в майбутньому. Якщо киплячі в дитині енергія і потенціал не використовувалися з дитинства, то потім дорослій людині і в голову не прийде докладати до чого-небудь зусилля, прагнути і досягати. Адже він не буде навіть здогадуватися, що на щось здатний.

Мода на гиперопеку сьогодні поширена серед батьків чи не ширше, ніж мода на раніше розвиток. Життя не стала страшніше, але внаслідок інформаційної спекуляції на батьківської любові дорослі набагато активніше прагнуть захистити свою дитину, нав'язуючи своє заступництво і супровід навіть там, де дитина в ньому зовсім не потребує. Нещодавно почула від однієї жінки фразу: "Ми вчинили в перший клас. Я пішла з роботи і проводила в школі всі той час, поки дочка сиділа за партою". Вона ототожнює себе з дитиною, не живе власним життям і нівелює його самостійність. А адже вирощена з дитинства самостійність обов'язково проявиться в людині в дорослому житті - у його успіхи і досягнення, умінні вибрати свій шлях і самореалізовуватися. Якби батьки замислювалися про наслідки своїх дій - вони робили б інші, хоч і більш важкі, вибори для своїх дітей.

Пізніше до справи гіперопіки підключається держава. Наприклад, видавши паспорт в 16 років, воно дозволяє голосувати лише з 18: давши право, не дає його реалізувати. Продовження термінів навчання в школі також не сприяє вихованню самостійного мислення. Так з тривалої дитинства виростають інфантильні, слухняні, але мало до чого здатні громадяни. Вони чекають від держави турботи і в більшості випадків цією ж державою і незадоволені, тому що не хочуть і не привчені самостійно працювати. А крім того, втратили ще в дитинстві здатність отримувати задоволення - від власних дій і результатів. Внаслідок гіперопіки в дитинстві надалі в суспільстві буде збільшуватися диспропорція між скигліями і активними самостійними людьми (не на користь останніх).

Переймаючи світовий досвід гіперопіки у вихованні дошкільнят, розтягнутості шкільної освіти, ми не замислюємося про наслідки цих змін. А між тим, сьогодні європейські та американські педагоги обговорюють якраз сумні плоди такого підходу - інфантильність, памперси, використовувані в шкільному віці, і нездатність дітей до найпростіших інтелектуальним і фізичним діям. На жаль, у нас вкрай рідко говорять про це, хоча варто було б повчитися на чужих помилках.

Марина Романенко, психолог, автор і ведуча "Школи професійних батьків"